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公开课:《垓下之战》

作者:高二级部 孙大燕  添加时间:2019/4/18 16:20:16  浏览次数:1662次   

《垓下之战》是《史记》(选读)第5单元“英雄悲歌”主题的第一课。重点是在注重诵读的基础上,培养学生的语感;把握人物形象的特性、理解塑造人物形象的手段;培养学生品味语言的能力;积累一些文言虚词、实词、句式。本文的语言、文字难度不大,故事性强,学生对项羽这个历史人物并不陌生,应该容易进入角色。

《垓下之战》记述了项羽一生的最后阶段,是《项羽本纪》中最具悲剧性的一幕。传写这一幕时,司马迁满怀激情,运用史实、传说和想象,丰富、发展了项羽的性格,取得了可歌可泣的艺术效果,其艺术特色历来为人称道,因而在组织课堂教学时,可抓的“点”很多。但在实际操作中,我只抓住一个重点,解决一个问题,就是分析鉴赏项羽的性格特征。所有教学步骤的安排及问题的设计,都是围绕这个重点进行的。包括分析课文的动作描写、语言描写、神态描写、细节描写、场面描写等,最终都是为了揭示人物的性格,剖析人物的思想。

文中凸显人物性格比较直观的的文字由学生自己分析,而作者精心设计的一些细节易于被学生忽视,我就设计成问题让学生讨论,同时提供一些课文之外的资料把握好学生思维的走向。比如,让学生去找“东城快战”中体现项羽勇猛善战的三处表现,分别运用了什么手法,在分析课文的同时,又顺带着夯实文言基础知识,抓住重点的字、词、句子的解释,同时又加深对人物形象的理解。

为了让大家更好地认识项羽的形象。在“东城快战”部分我设计了2个问题,“为什么项羽说是’快战’而非’决战’”?“你认为东城快战有价值吗?为什么?”让学生进行合作讨论,引导学生从“英雄”和“统帅”两个方面去分析,学生一方面认为这场战争是他个人的英雄谢幕演出,另一方面又认为他只顾自己最后的爽快淋漓,而不是充分地去谋划对阵敌人。这样的问题激发了辩证思维的火花。最后总结了项羽的人物形象的写法之后,我又提出了一个问题“你认为项羽是一个英雄吗?”王雅璇同学从项羽的“仁义”的角度和刘邦进行了对比,条分缕析,有理有据,充分表达了对这位英雄的敬仰。胡伟豪同学从项羽的“随心所欲”方面,结合了之前的很多事例,并且调动自己的文言知识,充分肯定了项羽的英雄本色形象。两位同学的发言可圈可点,将班级的氛围推向高潮。

最终,学生能够通过对文本的解读和对资料的分析认识到项羽这个复杂的而不是简单的、立体的而不是扁平的、多层次的而不是单纯的人物形象。

 

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